Отчет по кружку "Говоруша" (2015-2016 гг.)

В течение целого года ребята мл.дошкольного возраста посещали кружок по развитию речи и с удовольствием занимались с бегемотиком Говорушей! 

Цель кружка - развитие речи и речевого общения детей 3-4 лет в условиях МДОУ центра развития речи – детского сада № 50 «Золотой ключик».

Задачи:

- уточнить знания детей по лексическим темам

- упражнять в произношении звуков

-  познакомить с произведениями художественной литературы

- развитие речевого дыхания

-  развитие слухового и зрительного внимания

-  развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики

- расширение словарного запаса

-  формирование грамматического строя речи

-развитие связной речи

- воспитание умения слушать учителя

-  воспитание творческого воображения, эстетического вкуса

-  воспитание интереса к речевой и творческой деятельности

-  воспитание любви в произведениям художественной литературы, к чтению

-  предупреждение возникновения речевых нарушений

Работа проводилась в форме занятий, которые включали в себя различные комплексы упражнений.

1.     Комплекс упражнений по развитию артикуляционной моторики.

Дети учились выполнять артикуляционные упражнения, тренируя свой артикуляционный аппарат. Это способствовало развитию у них подвижности таких органов речи, как язык, губы; укреплению мышц; умению переключаться с одной артикуляционной позы на другую. С помощью зеркальца, используемого при упражнениях, дети учились навыкам самоконтроля. Помощникам на занятиях был бегемотик Говоруша – он демонстрировал упражнения детям; если появлялись трудности, то ребенку помогал педагог. За время кружка дети уже выучили названия упражнений, основных органов артикуляции, у них появилось стремление произносить звуки правильно – учиться направлять язычок куда следует, «качать и тянуть» его.

2.     Комплекс упражнений по развитию мелкой  и общей моторики.

Движения пальцев руки и неразрывно связаны с развитием речи. На занятиях детям в игровой форме предлагались такие задания как шнуровки, обводки, рисование пальчиками, на крупах, дорисовки, раскрашивание, перекладывание, сортировки и многое другое. Дети стремились оказать помощь Говоруше и выполняли задания очень сосредоточенно и аккуратно. Т.к. в структуру занятия были включены и творческие задания, то дети развивали мелкую моторику также посредством лепки, скручивания, «катания», рисования и т.п., учились работать с различными материалами, развивая тактильные ощущения. У них появлялась возможность проявить творческое воображение, развить восприятие и эстетический вкус. А также, например, смастерить подарок герою занятия, родителям или даже игрушку для себя. В структуру занятия также включались приветствия-пальчиковые игры – выполнения движений пальчиками, сопряженное с произнесением текста; игры с пальчиковым театром.

 

 

 

Физкультминутки, применяемые на занятиях, способствовали совершенствованию общей моторики детей, снятию усталости и напряжения, «получению» эмоциональное заряда. Это различные игры – догонялки, «находилки», «Поймай меня», «Спрячься» и т.п., а также сопряженные с речью (короткие стихотворения и движения по тексту).

3.     Комплекс упражнений по развитию речевого дыхания.

Детям необходимо формировать навыки правильного речевого вдоха и выдоха; целенаправленного и плавного дыхания. На занятиях в игровой форме предлагалось учиться дуть на бумажки, ватку, шарики, флюгеры, ленты, бумажные игрушки и т.п. Дети научились правильно делать вдох носом, а выдыхать ртом, не надувать щеки, не поднимать плечи, «морщиться» и т.п.

4.     Комплекс упражнений для развития фонематического слуха.

Дети учились различать неречевые и речевые звуки речи, определять направление звука. Это игры «Где звонит-шуршит?», «Узнай по голосу», «Что звучит?», «Поймай звук» и др. Дети научились определять направление звука, определять источник звука; а также дифференцировать на слух сначала гласные, а потом согласные звуки.

5.     Развитие лексико-грамматического строя речи, связной речи, интонационной выразительности.

Самый разнообразный блок работы, который включает в себя различные игры на уточнение, расширение словаря детей; обобщение и сравнивание предметов; умение согласовывать различные части речи, образовывать новые слова; строить фразы, отвечать на вопросы, описывать, пересказывать и т.п.

Дети существенно пополнили свой словарь, научились классифицировать предметы, выделять отличительные признаки, называть слова, противоположные по значению; играть в игры «Чего много?», «Какой?Какая?Какие?Какое?», «Сколько всего?» и др. Посредством использования театральных инсценировок, настольного театра дети овладели навыками диалогической речи, учились развивать интонационную выразительность речи (игры «тихо-громко», «большой-маленький»), освоили навыки речевого общения и речевого взаимодействия (даже самые отстраненные участники постепенно активно включились в общий процесс игры). Также дети учились играть в настольные игры, постигая навыки бережного отношения к пособиям. На творческих занятиях и занятиях по ознакомлению с художественными произведениями дети учились пересказывать, описывать, вести беседы, высказывать свою точку зрения; заучивать небольшие стихотворения (даже по схемам).

 

 

 

Поскольку структура занятия включала в себя различные упражнения, переплетенные между собой и связанные общей темой, то дети довольно быстро усвоили саму структуру занятия и занимались с большим интересом, не уставая, т.к. на занятии их всегда ожидал необычный проблемный момент и всех детей объединяла общая любовь к главному персонажу всех занятий – бегемотику Говоруше. В конце занятия всех детей обязательно ждала небольшая награда, чего они тоже ожидали с нетерпением и старались, чтобы их поведение всегда соответствовало норме.

По итогам кружка дети умеют:

-выполнять артикуляционные упражнения; четко произносить гласные звуки, согласные звуки согласно возрасту;

-пользоваться средствами интонационной выразительности (различные интонации, темп, ритм, ударение);

-регулировать силу голоса, речевое дыхание.

-различать предметы по существенным признакам, правильно называть их (Что это? Кто это?); выделять характерные признаки и качества предметов (какая? Какой? Какое? Какие?),

называть возможные действия с ними (Что делает? Что с ним можно сделать?);

-объединять по признаками предметы в группы, пользоваться обобщающими словами;

-различать слова с противоположным значением;

-сравнивать предметы.

-согласовывать различные части речи; образовывать новые слова;

-строить простые и сложные предложения, употребляя разные средства связи.

-отвечать на вопросы по содержанию;

-строить короткие связные высказывания;

-воспроизводить текст знакомой сказки, короткого рассказа;

-описывать знакомые предметы;

-оречевлять свои действия, описывать последовательность действий;

-воспринимать литературные произведения и героев, стремиться к «общению» с книгой;

-проявлять инициативу при общении с учителем и другими детьми.

-использовать традиционные и нетрадиционные способы рисования;

-работать с различными видами материалов (природный материал, ткань, крупы, песок, камни, бусины и т.п.);

-проявлять творческое мышление и воображение при выполнении задания.